Aufgaben zuweisen ohne Schüler-Accounts

Warum der Schüler-Account die Mauer ist

Bei der Kontoerstellung wird eine E-Mail-Adresse verlangt, und genau die hat ein Grundschulkind nicht. Die üblichen Umwege sind schlimmer als das Problem selbst: Entweder legt die Lehrkraft die Konten stellvertretend an und verwaltet fortan die Zugangsdaten von dreißig Minderjährigen, oder Eltern melden sich vom eigenen Handy aus an, und das Kind kommt an einem Schulcomputer nie wieder hinein.

Es gibt auch einen leiseren Preis. Jedes Konto ist ein Datensatz eines Kindes, den ein Unternehmen aufbewahrt. Wenn alles, was du brauchst, die Bestätigung ist, dass „das derselbe Schüler ist, der letzte Woche Frage 3 beantwortet hat", ist ein Konto ein viel zu schwerer Weg dorthin.

Ein Beitrittscode plus ein PIN, den der Schüler selbst wählt

Die leichtere Lösung besteht aus zwei Teilen. Die Lehrkraft legt eine Klasse an und liest einen kurzen Beitrittscode vor — einen einzigen Wert, den der ganze Raum hört. Der Schüler gibt diesen Code zusammen mit seinem Namen ein und wählt anschließend einen eigenen PIN, meist vierstellig.

Der Beitrittscode allein identifiziert niemanden: Ihn hat jeder im Raum, und jeder kennt ohnehin den Namen jedes anderen. Deshalb gibt es den PIN. Er ist das Einzige, das nur dieser eine Schüler weiß, und er ist es, der die Rückkehr an einem anderen Gerät ermöglicht — derselbe Code, Name und PIN auf dem Handy zu Hause führen genau zu den Antworten zurück, die in der Schule geschrieben wurden.

Das lohnt sich, genau zu formulieren, denn ein Fehler an dieser Stelle ist genau der Weg, auf dem ein Mitschüler die Noten eines anderen liest. Ein Code und ein Name sind geteiltes Wissen, kein Identitätsnachweis. Jedes System, bei dem ein Name allein bestehende Arbeit beanspruchen kann, ist nur ein neugieriges Kind von einem Datenschutzvorfall entfernt. Und weil Kinder ihren PIN vergessen, braucht die Lehrkraft eine Reset-Funktion — danach legt der Schüler beim nächsten Besuch selbst einen neuen fest.

Entscheiden, wann die Antworten erscheinen

Wann Schüler die richtige Antwort sehen dürfen, ist eine pädagogische Entscheidung, keine technische, und die richtige Wahl unterscheidet sich je nach Aufgabe:

• Sofort — für Übungsaufgaben. Der Schüler erfährt sofort, ob die Antwort richtig war, und genau in diesem Moment bleibt eine Korrektur hängen.
• Nach Abgabeschluss — für alles, was bewertet wird. Niemand kann die Lösung vorab lesen, und alle bekommen die Erklärung in dem Moment, in dem sie keinen Vorteil mehr bringt.
• Wenn die Lehrkraft sie öffnet — für Aufgaben, die gemeinsam besprochen werden sollen, damit die Auflösung im Unterricht stattfindet und nicht im Bus nach Hause.

Ein Detail wiegt schwerer als die Wahl selbst: Auch bei sofortiger Freigabe sollte ein Schüler die Antwort auf eine Aufgabe, die er nicht bearbeitet hat, nicht sehen. Ohne diese Regel bedeutet „sofort" still und leise „hier ist der Lösungsschlüssel", und die Aufgabe misst gar nichts mehr.

Was sich selbst bewertet, und was nicht

Kurzantworten lassen sich mechanisch prüfen. Eine Multiple-Choice-Antwort oder eine Zahl entspricht entweder dem erwarteten Wert oder nicht, und das automatisch zu bewerten nimmt einem ganzen Klassensatz fast die gesamte lästige Arbeit ab.

Bei Freitextantworten geht das nicht, und die interessante Frage ist, was zu tun ist, wenn eine eingegebene Antwort nicht exakt passt. Der naheliegende Impuls ist, sie als falsch zu markieren. Richtig ist, sie unbewertet zu lassen. Die Schreibweise unterscheidet sich ständig — „54 und 99" gegenüber „54 Personen und 99 Personen" — und ein System, das sich sicher genug fühlt, das als falsch zu bezeichnen, sagt einem Kind, das recht hatte, es habe sich geirrt.

Automatische Bewertung sollte deshalb ausschließlich eine richtige Antwort bestätigen, niemals eine falsche erklären. Alles andere geht an die Lehrkraft — und genau das ist auch die Arbeit, die ihre Zeit wert ist: zu lesen, wie ein Schüler seinen Gedankengang erklärt hat, ist der Ort, an dem Unterricht tatsächlich stattfindet.

Nach Aufgabe bewerten, nicht nach Schüler

Wenn Abgaben eintreffen, ist der schnellste Weg hindurch, jeweils eine Aufgabe auf einmal zu behandeln — Frage 3 öffnen, alle zwanzig Antworten dazu nebeneinander sehen, in einem Durchgang bewerten. Schüler für Schüler vorzugehen bedeutet, dieselbe Frage zwanzigmal neu zu lesen und das eigene Urteil jedes Mal neu zu kalibrieren.

Es ist auch der schnellste Weg zu erkennen, was die Klasse als Ganzes übersehen hat. Zwanzig übereinandergelegte Antworten auf dieselbe Frage zeigen ein gemeinsames Missverständnis in wenigen Sekunden — genau die Art von Sache, die eine Ansicht pro Schüler offen verbirgt.

Ausdrucken ermöglichen

Viele Schüler denken auf Papier besser, und viele Eltern hätten lieber, dass das Üben gar nicht am Bildschirm stattfindet. Eine Aufgabe als Arbeitsblatt herunterladen zu können — Fragen, Platz zum Schreiben — hält diese Schüler mit im Boot.

Die eine Sache, die zu prüfen ist: Der Ausdruck muss denselben Antwortregeln folgen wie der Bildschirm. Wenn sich ein PDF mit dem Lösungsschlüssel herunterladen lässt, während die Aufgabe noch offen ist, wird das Drucken zum Weg um jede Freigabe-Einstellung herum, die getroffen wurde.

Häufige Fehler

• Einen zurückkehrenden Schüler allein über den Namen erkennen lassen — ein Mitschüler kann dann dessen Antworten und Noten lesen.
• Antworten sofort freigeben, ohne nicht bearbeitete Aufgaben auszuschließen — die Aufgabe wird so zum Lösungsschlüssel.
• Nicht exakt passende Antworten automatisch als falsch markieren — das bestraft Schüler für die Schreibweise.
• Keine Möglichkeit haben, einen vergessenen PIN zurückzusetzen — das sperrt ein Kind dauerhaft aus seiner eigenen Arbeit aus.
• Schüler für Schüler bewerten — das ist langsamer und verdeckt die Fehler, die die ganze Klasse gemeinsam gemacht hat.