Assegnare esercizi agli studenti senza account

Perché l'account studente è il muro

Creare un account richiede un'email, ed è esattamente quello che uno studente delle elementari non ha. Le soluzioni tipiche sono peggio del problema: l'insegnante crea gli account al posto dei bambini e finisce per custodire le credenziali di trenta minori, oppure i genitori si registrano dal proprio telefono e il bambino non riesce più a rientrare da un computer di scuola.

C'è anche un costo più silenzioso. Ogni account è un dato su un minore conservato da un'azienda. Se tutto ciò che serve è confermare che «è lo stesso studente che ha risposto alla domanda 3 la settimana scorsa», un account è un modo troppo pesante per ottenerlo.

Un codice classe più un PIN scelto dallo studente

Il design più leggero ha due parti. L'insegnante crea una classe e legge ad alta voce un breve codice classe — un unico valore che tutta l'aula sente. Lo studente inserisce quel codice insieme al proprio nome, poi sceglie un proprio PIN, di solito quattro cifre.

Il codice classe da solo non identifica nessuno: ce l'hanno tutti in aula, e tutti conoscono il nome di tutti. È per questo che esiste il PIN. È l'unica cosa che sa soltanto quello studente, ed è ciò che gli permette di tornare da un altro dispositivo — lo stesso codice, nome e PIN su un telefono a casa lo riportano alle risposte scritte a scuola.

Vale la pena essere precisi su questo punto, perché è proprio sbagliandolo che un compagno finisce per leggere i risultati di un altro. Un codice e un nome sono conoscenza condivisa, non una prova d'identità. Qualsiasi sistema che lasci a un nome, da solo, il diritto di rivendicare un lavoro già esistente è a un bambino curioso di distanza da un incidente sulla privacy. E poiché i bambini dimenticano il PIN, l'insegnante deve poterlo reimpostare — dopodiché lo studente ne sceglie uno nuovo al successivo accesso.

Decidere quando compaiono le risposte

Quando gli studenti possono vedere la risposta corretta è una decisione didattica, non tecnica, e la scelta giusta cambia da compito a compito:

• Subito — per l'esercizio. Lo studente scopre all'istante se ha risposto bene, ed è proprio in quel momento che una correzione si fissa davvero.
• Dopo la scadenza — per tutto ciò che si valuta. Nessuno può leggere le risposte in anticipo, e tutti ricevono la spiegazione nel momento esatto in cui smette di essere un vantaggio.
• Quando l'insegnante le apre — per lavori da rivedere insieme in classe, così che la rivelazione avvenga durante la lezione e non sull'autobus di ritorno.

Un dettaglio pesa più della scelta stessa: anche con la rivelazione immediata, uno studente non dovrebbe vedere la risposta a un esercizio che non ha provato a svolgere. Senza questa regola, «subito» diventa silenziosamente «ecco le soluzioni», e il compito non misura più nulla.

Cosa si corregge da solo, e cosa non dovrebbe

Le risposte brevi si possono controllare meccanicamente. Una risposta a scelta multipla o un numero corrispondono al valore atteso oppure no, e correggerle in automatico elimina quasi tutto il lavoro noioso su un'intera classe.

Le risposte scritte non lo permettono, e la domanda interessante è cosa fare quando una risposta digitata non corrisponde esattamente. La tentazione è segnarla come sbagliata. La mossa giusta è lasciarla non corretta. La notazione cambia continuamente — «54 e 99» contro «54 persone e 99 persone» — e un sistema abbastanza sicuro di sé da definirlo sbagliato dirà a un bambino che aveva ragione che si è sbagliato.

Per questo la correzione automatica dovrebbe solo confermare una risposta corretta, mai dichiararne una sbagliata. Tutto il resto va all'insegnante, ed è anche il lavoro che merita il suo tempo: leggere come uno studente ha spiegato il proprio ragionamento è dove avviene davvero l'insegnamento.

Correggere per domanda, non per studente

Quando arrivano le consegne, il modo più veloce per passarle in rassegna è una domanda alla volta — aprire la domanda 3, vedere tutte le venti risposte affiancate, correggerle in un solo passaggio. Procedere studente per studente significa rileggere la stessa domanda venti volte e ricalibrare il giudizio ogni volta.

È anche il modo più rapido per vedere cosa è sfuggito alla classe nel suo insieme. Venti risposte alla stessa domanda, messe in fila, mostrano un fraintendimento comune in pochi secondi — il genere di cosa che una vista per singolo studente nasconde in bella vista.

Lasciate che lo stampino

Molti studenti ragionano meglio su carta, e molti genitori preferirebbero che l'esercizio non avvenisse affatto su uno schermo. Poter scaricare un compito come foglio di lavoro — domande, spazio per scrivere — tiene dentro questi studenti.

L'unica cosa da controllare: la versione stampata deve seguire le stesse regole sulle risposte di quella a schermo. Se un PDF con le soluzioni può essere scaricato mentre il compito è ancora aperto, stampare diventa il modo per aggirare qualsiasi impostazione di rivelazione scelta.

Errori comuni

• Lasciare che solo il nome identifichi uno studente che torna — un compagno può così leggere le sue risposte e i suoi voti.
• Rivelare le risposte subito senza escludere gli esercizi non tentati, il che trasforma il compito in un formulario di soluzioni.
• Segnare automaticamente come sbagliate le risposte che non corrispondono esattamente, punendo gli studenti per la notazione.
• Non avere un modo per reimpostare un PIN dimenticato, il che chiude fuori un bambino dal proprio lavoro per sempre.
• Correggere studente per studente, il che è più lento e nasconde gli errori commessi insieme da tutta la classe.